运用模仿签名法需要做到下列几点要求：第一，选好模仿签名的对象，选择模仿签名签字对象，要符合学习目的，要有利于模仿者健康成长。第二，要积极创造模仿者良好的模仿签名条件。如父母的文明行为，教师的表率作用，积极向上的班集体，与英雄模范人物的会面，良好的社会风尚均可成为模仿者的模仿签名对象和环境。第三，模仿签名不能只停留在机械仿效上，而要在学习者对模仿签名对象理解的基础上，有所创造，有所发展。第四；模仿签名者模仿榜样，不可为模仿而模仿。

模仿签名是人们根据别人笔迹的行为模式和活动，进行仿效模仿的过程。模仿签名有时是自觉的。有时是不自觉的，它具有两个特点：一是模仿签名者的行为与所要模仿笔迹的行为有相似之处；二是被模仿签名的行为（榜样）决定模仿签名者的模仿签名行为。心理学认为模仿签名的产生，有时是由条件作用引起，有的是由于社会的奖惩引起。一般地说，那些具有“引人注意的，值得赞扬的，有声望的，有专长的和有能力”等特点的人的模仿签名签字行为，即榜样行为，容易引起人们模仿。模仿签名的发展趋势是：从无意识模仿签名到有意识模仿签字；由自发模仿签名到自觉模仿笔迹；从游戏模仿到生活实践的模仿；从作为学习目的的模仿签名到为学习手段的模仿笔迹；模仿近距离的到模仍远距离的；从模仿签名行为到模仿签名者的内心世界。但从总的方面来看，只有当模仿签名的对象即符合社会需要又能满足模仿签名签者的需要时，往往更能引起人的模仿签名学习活动。模仿好的签名会起积极作用，模仿坏的签名则起消极作用，我们应当引导人们去模仿那些有益于社会又有益于人民的好榜样。象学雷锋活动便是，我们不仅要学雷锋做好事的行为；更重要的学雷锋全心全意为人民服务的高尚精神，有了这种精神，工作上模仿签名就会高度负责，精益求精，道德上就会关心他人，关心人民，无私奉献。美国心理学家索里认为模仿签名笔迹签字需要有较高的认识因素，他说；“个人为了有目的地模仿别人的签名，他就必须做到以下几点：（l）观察有关的签名或行为成份；（2）回忆最近的有关签名笔迹；（3）以作业成绩作为自己有关模仿签名的指导：（4）争取达到所观察的签名模仿可能达到的目标”。特别是当模仿签名者从一个榜样的行为中抽象出共同范律，并将其迁移到新情境时，更需较多的高级认识心理成分参与模仿。这就是说越是较高级的模仿签名，越是需要较高的认知心理基础，使模仿签名达到较高的水平，是自觉地模仿签名笔迹，而不是盲从。一个人模仿他人行为所产生的模仿效应，并不总是一样的。这方面美国社会学者班杜拉的研究表明：模仿签名不是简单重复、的行为，而是可产生三类行为变化；（1）通过模仿签名笔迹学会一种新的行为；（2）模仿签名签字者看到临摹受奖或受罚，因而产生抑制或不抑制某种行为的效应。（3）榜样者看到榜样行为后．产生一种与临摹有关的行为效应。这就是说人的模仿签名并不都是机械地复现榜样行为，而是经过个体的认识和消化，作出有选择性的反应。人对榜样模仿签字的程序和性质，往往取决于榜样的特，榜样所受到的奖励或惩罚，模仿签名签字者自身的经验和特征这对我们教育工作肴者择模仿签名的榜样教育学生，是很有启发和帮助的。据心理学的实验证明：6岁儿童的模仿签名，从众行为较普遍，10岁以后对教师的模仿签名有所下降，到了16、17岁对同伴模仿签名的从众行为也开始下降。这说明模仿签名还有年龄的特征，根据年龄特征，选择恰当的榜样，可以更充分地发挥模仿签名的积极作用。